Motivare alla conoscenza

Il rapporto tra motivazione scolastica e formazione degli insegnanti è un nodo fondamentale per i sistemi d’istruzione nel prossimo futuro. Numerosi analisti sociali mettono in evidenza la crescente disaffezione giovanile verso le pratiche scolastiche ereditate dal ’900 e la crescente fatica del mondo adulto nell’assumersi il compito di aiutare i nati nel nuovo millennio a scoprire autonomamente
perché valga la pena addentrarsi nel cammino della conoscenza. Questo volume, individuando le questioni educative fondamentali e le linee strategiche di una proposta formativa, propone di ridefinire la questione pedagogica della motivazione scolastica lungo un duplice asse: la centralità della cultura della relazione educativa e della motivazione scolastica nella multiforme professionalità del docente contemporaneo (con la conseguente necessità di una formazione in tal senso nei percorsi di Teacher Education, sia iniziale che in servizio); la centralità del lavoro sulla motivazione intrinseca alla conoscenza (con la conseguente necessità di evitare approcci retorici o moralistici, in favore di percorsi centrati sulla curiosità epistemica e sul bisogno di crescita del soggetto nel suo rapporto con il mondo).



Marcello Tempesta è professore associato di Pedagogia generale e sociale presso l’Università del Salento. I suoi interessi di ricerca riguardano la pedagogia dello studio, i problemi educativi della società multiculturale, la Teacher Education, il Capability Approach in chiave pedagogica. Tra le sue pubblicazioni: Lo studio come problema di educazione. Fenomenologia e pedagogia dell’esperienza studiosa (Armando, 2008); La formazione del docente nella scuola europea del terzo millennio (con L. Binanti, Pensa Multimedia, 2011); Teacher Education in Puglia. Università e Scuola per lo sviluppo della professionalità docente (con L. Perla, Pensa Multimedia, 2016).


 Sommario